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    在教学中教师经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。Flash课件制作可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来,弥补了常规教学的不足,容易收到生动有趣的效果。

    怎样从一个教学环节过渡到另一个教学环节,是教师讲解还是与学生互动,这一些关键步骤首先必须在Flash课件制作中设计好。在实践中,课件脚本再根据实际需要灵活发挥,做到有备无患。总之,教案设计的一个总体原则就是从完成教学任务,发挥学生主体性的需要出发,充分合理安排好教学时间,控制好教学进度,做到知识全面,详略得当,逻辑清楚,思想深刻,并使教学过程轻松快乐,教学效果立竿见影。

 课件脚本的要求一定要突出事物特征与规律。 

 运用flash课件开展多层面训练一般分为三个阶段。第一层面的训练点落在多媒体课件所反映的教学信息上,是引导学习者进入学习认识的第一阶段。为此,课件的展示不能只注意它的多姿多彩、图文声画并茂的特点,应着重突出事物本质特性的东西,以免影响学生有侧重地认识事物、接受信息、发展再造的质量。由此,课件脚本主体所显示的内容应有明确的指向性,能引起学生的有意注意,使学生有效地接受屏中信息的重点。

    在教学过程中,运用flash课件,引导学生跳出条条框框的约束,大胆尝试用不同的途径去探索知识,对于培养学生的创造性思维能力具有积极的作用。在这里,多媒体课件创造性思维训练点的设置与操作恰当与否是关键。

    最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。在设计课件脚本的过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合。

课件分割
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