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中学物理Flash精品课件——托里拆利试验
做课件吧   2010-02-09 08:51:08
    课件制作者必须依据教材对知识点的阐述,按照教学设计原则和学生的认知水平,将该知识点分解成一系列多媒体表现形式,精心分解知识内容,并尽量与课件设计中的某一页面内容相对应,以利于制作中的可操作性。依据不同的内容特性、媒体特性和学生水平,运用文字展示、动画呈现、声音表现、视频演示或综合形式进行内容制作和表现。

    Flash课件制作辅助教学的过程主要包括四个要素:教师、学生、教材和课件。四个要素相互联系,相互制约,形成了一个有机的整体。为达到满意的教学效果,必须正确处理四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者,而不是界刺激的被动接受者和知识灌输的对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习的情境,学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。

    教师在整个专业生活中,通过终身专业训练,习得教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程。即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。课件制作要求教师不断地学习相关教育技术和理论知识,吸收先进理念,并在课件设计过程中以整合观创新教学设计和课件的设计,这样才能制作出优秀的教学课件

    Flash课件已经超越了传统单机课件的功能,可以达到超媒体连接,使得各种多媒体信息获得集成,传输速度和存储容量大大提高,人机交互更加便利,跨越空间的及时交流也成为现实。教学需要的动态模拟、资料查询、讨论交流、实时练习、情景创设以及寓乐于教的游戏等功能都可以从技术上得以实现。但是, 这些功能的实现好坏、开发周期、易维护性和易兼容性都和开发课件的工具有着密切的关系。选择合适的课件开发工具是课件有效性的重要基础保证。


课件分割
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